Accessibilité des supports et adaptations par profil

Le plan de formation d’Edukit est conçu pour rester utilisable par toutes les personnes, y compris en situation de handicap. Cette page détaille les adaptations standard prévues par type de handicap, les dispositions transverses (formats alternatifs, langage clair, accompagnement individuel) et le canal de demande d’adaptation supplémentaire. Elle complète les parcours par profil (administrateur, enseignant, étudiant) en regroupant ce qui leur est commun.

Principes directeurs

Les engagements ci-dessous s’appliquent à tous les supports de formation produits dans le cadre du plan :

Conformité visée : niveau AA de WCAG 2.1 pour l’ensemble des supports web (site de documentation et interface Edukit). Le contraste texte/fond du site dépasse 7:1 sur le corps de page, ce qui correspond au niveau AAA, conformément à la palette définie dans _sass/color_schemes/edustyle.scss.
Formats alternatifs sur demande : tout support (vidéo, capture, fiche imprimable) peut être fourni dans un format adapté sur simple demande au référent formation de l’établissement.
Aucun pré-requis caché : chaque parcours s’ouvre par une section « Prérequis » qui rend explicites les conditions techniques d’usage (navigateur, client SSH, courriel reçu).
Pas de seul canal visuel : aucune information critique n’est portée uniquement par la couleur, l’animation ou un effet visuel. Les états (par exemple Running, Failed) sont accompagnés d’un libellé textuel.

Adaptations par type de handicap

Handicap visuel

Public concerné : personnes aveugles, malvoyantes, ou présentant un trouble de la vision (daltonisme, sensibilité à la lumière).

Dispositions prévues :

Compatibilité lecteur d’écran : les pages de documentation utilisent les balises HTML sémantiques (titres h1-h6, listes, tableaux, attributs alt) produites par le générateur Just-the-Docs. La table des matières est restituée fidèlement.
Contraste élevé : palette par défaut conforme AAA (texte #004066 sur fond #ebf7ff). Aucun mode personnalisé n’est requis ; le rendu standard est déjà adapté.
Zoom navigateur jusqu’à 200 % sans perte d’information : la mise en page Just-the-Docs s’adapte sans masquer de contenu.
Texte alternatif pour chaque image des supports de formation. Pour les diagrammes complexes (modèle C4, schéma de séquence), une description longue textuelle est fournie en complément de l’attribut alt.
Aucun usage exclusif de la couleur pour communiquer un état : les badges d’état d’une VM affichent toujours un libellé textuel en plus de la couleur (En cours d'exécution accompagne le badge vert).

Handicap auditif

Public concerné : personnes sourdes, malentendantes, ou dans un environnement où le son n’est pas disponible.

Dispositions prévues :

Sous-titres sur toutes les vidéos de formation, rédigés en français standard.
Transcription textuelle de chaque vidéo, publiée en bas de la page qui l’héberge, et exportable en PDF.
Aucun support exclusivement audio : toute information disponible en vidéo est également présente sous forme de texte écrit dans le parcours correspondant.
Les ateliers guidés en visioconférence (notamment pour le parcours administrateur) sont enregistrés avec sous-titrage automatique vérifié manuellement avant publication.

Handicap moteur

Public concerné : personnes ne pouvant pas utiliser de souris, utilisant un dispositif de pointage alternatif, ou ayant une fatigue articulaire.

Dispositions prévues :

Navigation clavier intégrale : tous les écrans Edukit et toutes les pages de documentation sont parcourables à la touche Tab. L’ordre de tabulation suit l’ordre de lecture naturel.
Indicateur de focus visible sur les éléments interactifs (boutons, liens, champs de formulaire), pris en charge par PrimeNG sur l’interface et par Just-the-Docs sur la documentation.
Raccourcis clavier standard disponibles dans les modales : Esc ferme la modale, Entrée confirme l’action principale, Tab reste captif dans la modale.
Pas d’action limitée dans le temps sur les actions sensibles : un provisionnement, une suppression ou une réinitialisation n’imposent pas de geste rapide ; le compteur de confirmation, lorsqu’il existe, peut être ignoré ou prolongé par activation clavier.

Handicap cognitif

Public concerné : personnes présentant un trouble d’apprentissage (dyslexie), un trouble de l’attention, une fatigue cognitive, ou une faible familiarité avec le vocabulaire technique.

Dispositions prévues :

Langage clair dans tous les parcours : phrases courtes, vocabulaire technique défini à sa première occurrence (par exemple « provisionnement (création automatique d’une VM) »).
Progression structurée : chaque parcours est découpé en modules courts, avec un objectif unique par module et un résultat attendu mesurable.
Glossaire des termes spécifiques à Edukit (VM, provisionnement, groupe, séance, environnement de travail, modèle de VM) intégré à l’index de la documentation (à compléter en révision trimestrielle).
Auto-évaluations à la fin de chaque parcours, formulées comme une liste de phrases simples (« Je sais… ») qui rappellent les compétences à acquérir.
Captures d’écran annotées pour les étapes complexes, avec des flèches et des libellés directement sur l’image.

Limites connues et plan d’amélioration

Cette première version du plan de formation amorce une démarche d’accessibilité ; les éléments suivants restent à compléter :

Audit WCAG formel par un tiers indépendant du site de documentation et de l’interface Edukit.
Production effective des vidéos mentionnées dans les parcours, accompagnées de sous-titres et transcriptions.
Glossaire des termes spécifiques à Edukit, à intégrer comme page dédiée du site de documentation.

Ces limites sont assumées : elles font partie du plan d’amélioration et sont suivies dans les sprints de l’équipe Edukit. Toute personne identifiant un manque non listé est invitée à le signaler via son référent formation, pour intégration au prochain cycle.

Canal de demande d’adaptation

Le référent formation de l’établissement est le point de contact unique pour toute demande d’adaptation. Il transmet à l’équipe Edukit les besoins qui dépassent les adaptations standard. À défaut, l’administrateur d’établissement remplit ce rôle.